The differential didactic contract and epistemic gender positioning : concepts to shed light on gender fluidity at the heart in teaching-learning processes

Cet article s’appuie sur une étude en didactique de l’EPS au cœur laquelle nous avons croisé deux cadres théoriques : le modèle l’action conjointe et les Études genre. Plus spécifiquement, leur emprunté concepts contrat différentiel positionnement genre épistémique tout inscrivant dans réflexion nature épistémologique, avec pour horizon des perspectives l’intervention. Nous montrons comment, loin d’être passif·ves, filles garçons peuvent être acteurs·tricesi leurs apprentissages, même si arrière-plans éducationnels, sociaux représentent un frein à émancipation possible. Ces freins existent également du côté enseignant·es qui eux-mêmes sont installés assujettissements prégnants.